صرح مصدر مسؤول بوزارة التربية والتعليم والتعليم الفني عن سبب توجيه خطاب عاجل لمديريات التربية والتعليم بشأن تعديل مواعيد امتحانات الفصل الدراسي الثاني 2025 لطلاب صفوف النقل.
وكشف مصدر بوزارة التربية والتعليم والتعليم الفني : أن قرار تعديل مواعيد امتحانات الفصل الدراسي الثاني 2025 لطلاب صفوف النقل سيتم تنفيذه بناءً على حاجة مدارس التعليم الفني لعدد أكبر من لجان الامتحانات.
وأوضح المصدر : بناءً على ذلك، قررت وزارة التربية والتعليم السماح للمديريات التي تحتاج إلى تقديم مواعيدها يومين، على النحو التالي:
– تُعقد امتحانات الفصل الدراسي الثاني 2025 للصفين الأول والثاني الثانوي من 21 إلى 27 مايو 2025، بدلاً من 24 مايو.
– تُعقد امتحانات الفصل الدراسي الثاني 2025 لطلاب لصفوف النقل في المرحلتين الابتدائية والإعدادية من 22 إلى 27 مايو 2025، بدلاً من 24 مايو.
وأوضح المصدر أنه في حال عدم احتياج مديرية تعليمية إلى اليومين الإضافيين، يُسمح لها ببدء الامتحانات في 24 مايو، وهذا يعني أن تطبيق القرار سيعتمد على ظروف كل مديرية تعليمية.
وأكد المصدر أن مديريات التربية والتعليم ستعلن عن جداولها كالمعتاد بعد اعتمادها من المحافظين.
مواصفات أسئلة امتحان الفصل الدراسي الثاني 2025 لصفوف النقل
حددت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني مواصفات أسئلة امتحان الفصل الدراسي الثاني 2025 لصفوف النقل، على النحو التالي:
– يجب ألا تخرج الأسئلة عن المنهج المقرر.
– يجب أن تغطي منهج المادة الدراسية، مع مراعاة الأوزان النسبية للمادة.
– يجب الالتزام بالمادة الدراسية في الكتاب المدرسي الموزع على طلاب المادة خلال العام الدراسي الذي يُعقد فيه الامتحان.
– يجب أن تقيس الأسئلة الأهداف الإجرائية للمادة.
– يجب أن تتضمن ورقة الامتحان بعض الأسئلة المكافئة في قياس المستوى المستهدف.
– يراعي عند وضع الأسئلة التي تحتوي على أجزاء، يجب التأكد من تكافؤ هذه الأجزاء، إذا لم تكن كذلك، فيجب تسجيل درجة كل جزء على حدة مسبقًا.
– يجب أن تقيس بعض الأسئلة مدى تفاعل الطالب مع الأحداث الجارية وإلمامه بالظروف القومية.
– يجب أن تجمع ورقة الامتحان بين الأسئلة المقالية والأسئلة الموضوعية.
– ينبغي أن تكون أسئلة المقالات من النوع الذي تعتمد إجاباته على عناصر أساسية ومحددة، وأن تُوزّع الدرجات المخصصة لكل سؤال لضمان موضوعية التقييم.
– يجب أن تُصمّم الأسئلة لقياس أهداف التقييم للمادة.
– يجب أن تُقيَّم الأسئلة لقياس مهارات التفكير المختلفة، وفقًا لطبيعة كل مادة، وبما يتناسب مع مختلف مستويات الطلاب.
– يجب أن يكون الوقت اللازم للطلاب لقراءة الأسئلة، والاختيار بينها، والإجابة عليها، ومراجعتها كافيًا.
– يجب أن تُمثّل نماذج الأسئلة الموزعة على الطلاب أحد المصادر الأساسية لأسئلة الامتحان من حيث الأسلوب والشكل.
