موقع اليوم جريده اليوم – جريدة اليوم
بقلم: جمال عبد الكريم
لم يعد السؤال: هل سيدخل الذكاء الاصطناعي حياتنا؟
لقد دخل بالفعل
السؤال الأصعب الآن هو: إلى أي مدى سيسيطر الذكاء الاصطناعي على حياتنا، وعلى تعليم أبنائنا، وعلى طريقة تفكير الأجيال القادمة؟
نحن نعيش لحظة تاريخية ربما لا ندرك حجمها الحقيقي حتى الآن. فالتكنولوجيا لم تعد مجرد أدوات تساعد الإنسان على إنجاز أعماله، وإنما بدأت تقترب من مناطق كانت حتى وقت قريب حكرًا على العقل البشري؛ الكتابة، والتحليل، والبحث، والتعليم، وصناعة الصور والفيديو، وحتى تقديم المشورة والإجابة عن الأسئلة المعقدة.
وهنا يظهر السؤال الذي يخيف كثيرين:
هل نحن أمام نهاية العالم الذي عرفناه، أم أمام بداية عالم جديد لم نتعلم بعد كيف نعيش فيه؟
الحقيقة أن الذكاء الاصطناعي لن يقضي على التعليم بين ليلة وضحاها، لكنه بالتأكيد سيدفع التعليم إلى تغيير جذري.
فالطالب الذي كان يحتاج ساعات طويلة للبحث عن معلومة أصبح يستطيع الوصول إليها خلال ثوانٍ، والمعلم أصبح يمتلك أدوات تساعده في إعداد المحتوى والاختبارات، والباحث يستطيع تحليل كميات هائلة من المعلومات في وقت قصير.
لكن وراء هذه المزايا سؤالًا خطيرًا:
ماذا لو توقف الإنسان عن التفكير لأنه وجد آلة تفكر بالنيابة عنه؟
هنا تكمن المشكلة الحقيقية.
أن يستخدم الطالب الذكاء الاصطناعي ليشرح له درسًا، فهذا تطور إيجابي.
أما أن يستخدمه ليؤدي واجبه بدلًا منه، ويكتب بحثه بدلًا منه، ويحل امتحانه بدلًا منه، ثم يحصل على شهادة دون أن يمتلك المعرفة الحقيقية، فهنا نحن لا نطور التعليم، بل نهدم أساسه.
والأخطر أن أجيالًا كاملة قد تكبر وهي تعرف كيف تطلب الإجابة من الآلة، لكنها لا تعرف كيف تصل إليها بنفسها.
وهذا تحدٍ لا يمكن تجاهله.
فالتعليم ليس مجرد معلومات.
التعليم هو بناء عقل، وتكوين شخصية، وتعليم الإنسان كيف يسأل، وكيف يشك، وكيف يبحث، وكيف يخطئ ثم يصحح خطأه.
الذكاء الاصطناعي يستطيع أن يعطيك الإجابة، لكنه لا يستطيع أن يعيش تجربتك.
يستطيع أن يكتب لك مقالًا، لكنه لا يملك ذكرياتك.
يستطيع أن يقترح عليك حلًا، لكنه لا يتحمل مسؤولية القرار.
ويستطيع أن يحلل ملايين الكلمات، لكنه لا يمتلك ضمير الإنسان.
لذلك فإن المعركة القادمة لن تكون بين الإنسان والذكاء الاصطناعي، وإنما بين الإنسان الذي يستخدم التكنولوجيا بوعي، والإنسان الذي يسمح للتكنولوجيا بأن تستخدم عقله.
وهنا يأتي دور المدرسة والجامعة والأسرة.
لم يعد كافيًا أن نعلّم أبناءنا القراءة والكتابة والحساب فقط، كما لم يعد كافيًا أن نعلمهم استخدام الهاتف والكمبيوتر.
علينا أن نعلمهم التفكير النقدي، وكيف يتحققون من المعلومات، وكيف يكتشفون الخطأ، وكيف يفرقون بين الحقيقة والوهم، وكيف يستخدمون الذكاء الاصطناعي دون أن يفقدوا استقلالهم الفكري.
وفي رأيي، فإن أخطر ما يمكن أن نفعله هو أن نخاف من التكنولوجيا ونرفضها.
فالتاريخ لا يعود إلى الوراء.
كل تقنية جديدة واجهت في بدايتها الخوف والرفض، لكن المجتمعات التي تعلمت كيفية استخدامها هي التي استطاعت أن تتقدم.
لذلك لا نحتاج إلى إغلاق أبواب الذكاء الاصطناعي أمام أبنائنا، وإنما نحتاج إلى فتح الأبواب مع وضع القواعد.
نحتاج إلى تعليم جديد، ومعلم أكثر تطورًا، ومناهج تتناسب مع عصر مختلف، وسياسات واضحة لاستخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس والجامعات.
وربما يأتي اليوم الذي يصبح فيه الذكاء الاصطناعي جزءًا أساسيًا من العملية التعليمية كما أصبح الإنترنت جزءًا أساسيًا من حياتنا.لكن يجب ألا ننسى شيئًا مهمًا:
الآلة مهما تطورت تظل أداة.
والخطر لا يأتي من الأداة وحدها، وإنما من الإنسان الذي يستخدمها بلا وعي.
لذلك، ربما يكون السؤال الذي يجب أن نطرحه على أنفسنا اليوم ليس:
هل سيقضي الذكاء الاصطناعي على التعليم؟
بل هل سننجح في تطوير التعليم قبل أن يسبقنا الذكاء الاصطناعي؟
وهل سنعلم أبناءنا كيف يستخدمون التكنولوجيا، أم سنترك التكنولوجيا تعلمهم كيف يفكرون؟
إننا لا نعيش بالضرورة في أواخر العالم.
نحن نعيش في أواخر عصر وبداية عصر آخر.
والأجيال القادمة لن تسألنا عن مدى تطور التكنولوجيا التي امتلكناها، بقدر ما ستسألنا:
ماذا فعلنا بهذه التكنولوجيا؟ وهل حافظنا على الإنسان عندما أصبحت الآلة أكثر ذكاءً؟
وربما تكون الإجابة عن هذا السؤال هي الاختبار الحقيقي لجيلنا كله.ف
المستقبل ليس للآلة وحدها.. ولا للإنسان وحده.. وإنما للإنسان الذي يعرف كيف يجعل الآلة في خدمته، دون أن يسمح لها بأن تحل محل عقله وإنسانيته.
